輔仁法學, 24. izdevums私立輔仁大學法律學系暨研究所, 2002 |
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1.3. rezultāts no 40.
70. lappuse
... 應該教哪些內容(可參考問卷第十九題) ?又您之所以選擇教這些課程內容是否有任何特殊的考慮或理由?我們發現,受訪者對這個問題的看法,呈現兩種不同面向的思維。首先,有不少受訪者會根據自己所講授的課程內容,具體陳述她(他)認為法理學至少應該教哪些内容,本 ...
... 應該教哪些內容(可參考問卷第十九題) ?又您之所以選擇教這些課程內容是否有任何特殊的考慮或理由?我們發現,受訪者對這個問題的看法,呈現兩種不同面向的思維。首先,有不少受訪者會根據自己所講授的課程內容,具體陳述她(他)認為法理學至少應該教哪些内容,本 ...
72. lappuse
... 應該教哪些東西」,才算是一個成功的法理學教學。而偏向條件面向思維的受訪者,則比較重視「要怎麼教想要教的東西」,才能達到成功的教學效果。本文相信持這兩種立場的教學者,絕不會排斥對方的看法,多數應該會同意兩者其實可以相互協調或融合。關鍵只在於,應該 ...
... 應該教哪些東西」,才算是一個成功的法理學教學。而偏向條件面向思維的受訪者,則比較重視「要怎麼教想要教的東西」,才能達到成功的教學效果。本文相信持這兩種立場的教學者,絕不會排斥對方的看法,多數應該會同意兩者其實可以相互協調或融合。關鍵只在於,應該 ...
76. lappuse
... 應該扮演何種角色」這個最根本問題的檢討了。二、法理學於台灣法學教育中應該扮演什麼樣的角色?大體上,受訪者對這個問題呈現出四種觀點。第一種觀點認為法理學應該扮演反省( reflection )的角色,強調它對法律、法學與法治這三大課題,具有不斷省思、激發 ...
... 應該扮演何種角色」這個最根本問題的檢討了。二、法理學於台灣法學教育中應該扮演什麼樣的角色?大體上,受訪者對這個問題呈現出四種觀點。第一種觀點認為法理學應該扮演反省( reflection )的角色,強調它對法律、法學與法治這三大課題,具有不斷省思、激發 ...
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