輔仁法學, 30. izdevums私立輔仁大學法律學系暨研究所, 2005 |
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1.–3. rezultāts no 41.
20. lappuse
... 應該要能夠在這三元觀點之中,找到一個妥適的平衡點,進而充分發揮其兼具理論思辨、學以致用與實踐指引的學科性格。然而,想要 ... 應該是什麼? 2.法理學的「教學內容」應該有什麼? 3.法理學的「教學方式」應該怎麼做? 有鑑於上述問題的重要性與複雜性, ~ 20 ...
... 應該要能夠在這三元觀點之中,找到一個妥適的平衡點,進而充分發揮其兼具理論思辨、學以致用與實踐指引的學科性格。然而,想要 ... 應該是什麼? 2.法理學的「教學內容」應該有什麼? 3.法理學的「教學方式」應該怎麼做? 有鑑於上述問題的重要性與複雜性, ~ 20 ...
34. lappuse
... 應該配合學生程度的困擾教學者究竟應該站在「多數學生」的立場為他們著想,配合他們的程度、配合法理學不是國考科目的「現實」,而只講授一些基本背景知識,並且以不造成學生負擔為原則?還是應該重視教學品質,講授比較深入的內容? (莊)另外,亦有教學者主張 ...
... 應該配合學生程度的困擾教學者究竟應該站在「多數學生」的立場為他們著想,配合他們的程度、配合法理學不是國考科目的「現實」,而只講授一些基本背景知識,並且以不造成學生負擔為原則?還是應該重視教學品質,講授比較深入的內容? (莊)另外,亦有教學者主張 ...
38. lappuse
... 應該要站在大學法律系學生的立場來思考這個問題。根據以上所述,第一層面有關誰的立場問題,已明顯有了答案。那就是:我們應該站在學習者的立場來思考法理學教育。確立這個教育立足點的前提之後,接下來便進入第二個層面的反省。如果教學者應該站在學生立場來 ...
... 應該要站在大學法律系學生的立場來思考這個問題。根據以上所述,第一層面有關誰的立場問題,已明顯有了答案。那就是:我們應該站在學習者的立場來思考法理學教育。確立這個教育立足點的前提之後,接下來便進入第二個層面的反省。如果教學者應該站在學生立場來 ...
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被害人 本文 並非 並且 不承認原則 不法行為 不同 產生 承認 衝突 存在 大學 德國刑法 獨立 對於 法律 法學 法益 法院 犯罪 方式 防衛 各國 公約 構成要件 關係 觀點 規定 規範 國際法 國家 合法 基礎 價值 見解 教學內容 結果 解釋 緊急避難 進行 具體 具有 決議 課程 理論 理學教育 利益衡量 聯合國 領土 論文 美國 民法 目的 其他 侵害 情勢 情形 權利 任何 認為 社會 審查 實際 實踐 實體 實務 實證法 事實 是否 適用 屬於 台灣 違法事由 違反 問題 無法 憲章 相關 刑罰 學生 學習 學者 研究 一般 一種 依據 以及 意義 義務 應該 影響 這些 針對 政策 政府 主義 主張 作為 Binding International Law Recognition Roxin States Strafrecht supra note