輔仁法學, 30. izdevums私立輔仁大學法律學系暨研究所, 2005 |
No grāmatas satura
1.–3. rezultāts no 36.
21. lappuse
... 學者,針對法理學的教育理念、教學內容與教學方式,舉辦四場座談進行深入而充分的思想交流,希望從中擷取與會者的寶貴意見,作為 ... 學者的教學經驗皆未滿十年,因而有可能被質疑採樣偏頗或不夠具有代表性,對此,容我做以下兩點說明:第一,有鑑於在第一年度的 ...
... 學者,針對法理學的教育理念、教學內容與教學方式,舉辦四場座談進行深入而充分的思想交流,希望從中擷取與會者的寶貴意見,作為 ... 學者的教學經驗皆未滿十年,因而有可能被質疑採樣偏頗或不夠具有代表性,對此,容我做以下兩點說明:第一,有鑑於在第一年度的 ...
22. lappuse
... 學者就法理學的教育理念與教學實踐,做充分的意見交流與思想激盪,以求對法理學教育從理念到實踐做一全面性的深刻反省。在對第四年度之研究成果提出綜合評述之前,本文在此先作幾點說明:第一,為使與會學者暢所欲言之際,其意見能有一定交集而不致流於各抒己見 ...
... 學者就法理學的教育理念與教學實踐,做充分的意見交流與思想激盪,以求對法理學教育從理念到實踐做一全面性的深刻反省。在對第四年度之研究成果提出綜合評述之前,本文在此先作幾點說明:第一,為使與會學者暢所欲言之際,其意見能有一定交集而不致流於各抒己見 ...
29. lappuse
... 學者對自身教學內容所做的說明,大體上可以區分為下列四種類型: 1.比較全面性、學術性的教學內容 17 為了讓與會學者比較瞭解何謂全面性/學術性與局部性/實用性的教學內容,特別在這項子題之中,做了以下的問題背景說明: 1.如果是全面性、學術性的課程設計,則 ...
... 學者對自身教學內容所做的說明,大體上可以區分為下列四種類型: 1.比較全面性、學術性的教學內容 17 為了讓與會學者比較瞭解何謂全面性/學術性與局部性/實用性的教學內容,特別在這項子題之中,做了以下的問題背景說明: 1.如果是全面性、學術性的課程設計,則 ...
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被害人 本文 並非 並且 不承認原則 不法行為 不同 產生 承認 衝突 存在 大學 德國刑法 獨立 對於 法律 法學 法益 法院 犯罪 方式 防衛 各國 公約 構成要件 關係 觀點 規定 規範 國際法 國家 合法 基礎 價值 見解 教學內容 結果 解釋 緊急避難 進行 具體 具有 決議 課程 理論 理學教育 利益衡量 聯合國 領土 論文 美國 民法 目的 其他 侵害 情勢 情形 權利 任何 認為 社會 審查 實際 實踐 實體 實務 實證法 事實 是否 適用 屬於 台灣 違法事由 違反 問題 無法 憲章 相關 刑罰 學生 學習 學者 研究 一般 一種 依據 以及 意義 義務 應該 影響 這些 針對 政策 政府 主義 主張 作為 Binding International Law Recognition Roxin States Strafrecht supra note