輔仁法學, 29-30. sējumi私立輔仁大學法律學系曁法律硏究所, 2005 |
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1.–3. rezultāts no 78.
1. lappuse
... 研究背景與問題意識二、前三年研究成果之綜合評述·、研究背景二、問題意識(一)教與學的現況考察(二)理論與實務的互動反省(三)教育理念與教學實踐的反思貳、研究架構與研究方法研究架構(一)教學者觀點○學習者觀點(三)實務家觀點四法理學教育的三元觀點肆 ...
... 研究背景與問題意識二、前三年研究成果之綜合評述·、研究背景二、問題意識(一)教與學的現況考察(二)理論與實務的互動反省(三)教育理念與教學實踐的反思貳、研究架構與研究方法研究架構(一)教學者觀點○學習者觀點(三)實務家觀點四法理學教育的三元觀點肆 ...
6. lappuse
... 研究方法,並且主要是以個別深度訪談、焦點座談及問卷調查的方式進行之。個別深度訪談與焦點座談偏重「質性」研究,問卷調查則偏重「量性」研究。一般來說,量性研究是從宏觀角度對事物進行大規模的調查和預測,其目的是為了歸納出研究對象之「共相」,以求 ...
... 研究方法,並且主要是以個別深度訪談、焦點座談及問卷調查的方式進行之。個別深度訪談與焦點座談偏重「質性」研究,問卷調查則偏重「量性」研究。一般來說,量性研究是從宏觀角度對事物進行大規模的調查和預測,其目的是為了歸納出研究對象之「共相」,以求 ...
7. lappuse
... 研究,則是強調從當事人的角度瞭解他們對法理學教育的看法,將訪談結果的深度思維反映出來,以求發掘出量性研究所無法呈現出來的深刻意涵。因此,在本文據以分析的研究素材當中,針對教學者、學生與實務工作者所進行的焦點團體訪談,可說是最為重要的研究方式 ...
... 研究,則是強調從當事人的角度瞭解他們對法理學教育的看法,將訪談結果的深度思維反映出來,以求發掘出量性研究所無法呈現出來的深刻意涵。因此,在本文據以分析的研究素材當中,針對教學者、學生與實務工作者所進行的焦點團體訪談,可說是最為重要的研究方式 ...
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