輔仁法學, 29-30. sējumi私立輔仁大學法律學系曁法律硏究所, 2005 |
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1.–3. rezultāts no 59.
2. lappuse
... 實踐取向」的三元觀點。據此,本文接著針對教育理念與教學實踐這兩項課題,全面性地審視及反省台灣的法理學教育,並且根據第四年針對學者深度座談的實證研究成果,從中歸納出著重「思想啟蒙」與主張「價值養成」兩種法理學教育的反思觀點。最後,本文指出,雖然 ...
... 實踐取向」的三元觀點。據此,本文接著針對教育理念與教學實踐這兩項課題,全面性地審視及反省台灣的法理學教育,並且根據第四年針對學者深度座談的實證研究成果,從中歸納出著重「思想啟蒙」與主張「價值養成」兩種法理學教育的反思觀點。最後,本文指出,雖然 ...
20. lappuse
... 實踐取向( practice - oriented )的法理學教育觀點,主張法理學應該是一門生活化、本土化的實踐學問,並且理應承載導引健全法律實務發展的理想指標功能,從而彰顯了實務工作者亟需「實踐指引」的心情。從一個理想的層面來說,法理學教育應該要能夠在這三元 ...
... 實踐取向( practice - oriented )的法理學教育觀點,主張法理學應該是一門生活化、本土化的實踐學問,並且理應承載導引健全法律實務發展的理想指標功能,從而彰顯了實務工作者亟需「實踐指引」的心情。從一個理想的層面來說,法理學教育應該要能夠在這三元 ...
31. lappuse
... 實踐、由全面性回顧到個別議題的觀照。 4.反思實踐型的教學內容最後,也有幾位學者的部分教學內容,比較屬於提供學生反思實踐的課程素材。比如姚孟昌認為,法理學的教育,與法律人對法律的觀點、對人生的觀念,非常息息相關,所以他上課通常會先拋出一個與生活 ...
... 實踐、由全面性回顧到個別議題的觀照。 4.反思實踐型的教學內容最後,也有幾位學者的部分教學內容,比較屬於提供學生反思實踐的課程素材。比如姚孟昌認為,法理學的教育,與法律人對法律的觀點、對人生的觀念,非常息息相關,所以他上課通常會先拋出一個與生活 ...
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